Marshall Jeff

自2006年杰夫·马歇尔一直在uedbet官网的教员。
图片来源:教育学院

杰夫·马歇尔清楚地记得,在他的AP物理类,它的能力是远远超出了他的教学材料的学生。由类的第三天,马歇尔知道学生谁以后会在跳过他的第一年MIT-会迅速成长无私的材料。马歇尔不得不做一些事情,于是他开始了“游戏”。

每一天,马歇尔就会给学生上的半张纸疑问或高层次的数学问题。有些人是愚蠢的,有些是无法解决的和其他人也只是发人深省。它创造了他们之间的对话,并保持在课堂上挑战的学生。

“年前‘流言终结者’为蓝本,我问他是否正在运行或在雨中行走就带他到他的目的地少雨,”马歇尔说。 “年后,在老师欣赏的一天,他打电话告诉我,我是作为优先事项来挑战他,即使他知道所教的材料唯一的老师。这对我来说是值得骄傲的时刻。”

挑战所有的学生在他的课,那些开往MIT或那些别人会标注“低性能”的能力订做马歇尔格外有资格写一本书的主题。他的最新“迎接挑战:设计严谨的学习,最大限度地提高学生的成功”头铲球在课堂上引入挑战的挑战。

这本书是整体马歇尔的第六和他的第三个了 监督和课程开发协会 (ASCD)。这本书也是他第二ASCD成员的书,这意味着他们供在ASCD目录销售前,它会自动进入该协会的成员。

马歇尔,谁目前在克莱姆森担任副院长研究和研究生课程 教育学院,从经验中知道,最聪明的学生往往只是因为很难保持从事课堂那些谁斗争。他们在玩自然驾轻就熟“学校的比赛,”马歇尔所说的那样。他们迅速找出自己的老师需要给他们一个好成绩,他们满足这些要求。一旦他们学会了游戏系统,还有什么理由继续玩,并没有真正的理由来挑战自己。在光谱的另一端,有谁有太多的麻烦与材料,并开始调出来的学生。

他说,这本书的主要目标之一是揭示最有效的一种严谨添加到为不同的受众教室。马歇尔说,他是因为他的书为基础,在研究,但旨在为教师提供实际应用中结下ASCD良好的关系。

“过于频繁教师认为严谨只是意味着更多的工作表发放给学生,”马歇尔说。 “在课堂上的挑战是直接关系到学生的成绩,而这所有的能力水平的学生。”

马歇尔不支持分组或排序基于能力水平,因为他不觉得它准备对其进行现实世界中有许多不同技术水平的成年人必须共同努力学生。当一个教育家问马歇尔他们怎么能成为这么多不同类型的学习者一次,马歇尔要求他们想象一个黑板上只有一个数学问题。

“为什么只有一种?为什么没有三个不同的问题呢?”马歇尔问道。 “提供这么具有挑战性的,只有少数人能得到它的一个问题,如果他们不能,他们移动到下一个或他们组队的朋友可以尝试解决最难的一个。这时候学习情况;它肯定不会因为死记硬背的发生。”

通过他作为一名职业发展顾问和作家作品,马歇尔旨在帮助教育工作者开始看到所有的学习者,谁该在学校的比赛自然也是和那些谁地图无法-作为自己的个人挑战的人的发展。

答案是经常会出现的挑战,更重要的是引起故障作为一个选项。马歇尔说,多个正确答案或无人接听的概念都更好地为学生准备的现实世界。

“我们泡沫包装我们的学生,我们正在寻找自己作为一个社会是越来越焦急的时候,”马歇尔说。 “我觉得有些是来自被告知有一个安全,正确的答案。当教育工作者有效质疑他们的学生,他们教他们从失败和贯穿东西挣扎是健康的学习。”

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